让老师笑，也让老师哭，幼儿园的小孩子是怎么做到的？

“我想送孩子去这样的幼儿园，老师能像妈妈一样对待我的孩子。”小芭听到过很多妈妈这样说。

这样的老师，一讲到孩子，就笑，微笑，开怀的笑，羞涩的笑，甜甜的笑。

这样的老师，一讲到孩子，就红了眼眶，小小的温暖，小小的关心，大大的不舍。

戳视频，听这样的老师讲她们跟孩子之间的故事。

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这儿还有一个小故事，发生在芭学园教龄最长的女老师和孩子之间。

《有件事我就是想不明白》

文：李跃儿

今天早晨，由于一些事情的耽搁，我来晚了。进园的时候已经9点了，这个时候孩子们应该差不多都到齐了，前厅只有零零星星的几个孩子。

我看见诺诺坐在门厅的木椅上，哭得非常伤心，他是个老生了，看样子已经4岁多了，看他的样子是真情实感的。我想，这可能是在煽情了。

于是我过去坐在他身边，他立马靠在我的怀里，更加伤心地哭着，说：“我不舍得离开妈妈。”

我想，这句话，任何一个人在任何一个场合说出来，都会伴随着流下眼泪的。

看到孩子情感浓厚的时刻，我是感到非常欣慰的，在这一时刻，无论哭也好，笑也好，都说明孩子在成长着。

等他哭了一会儿，我问他：“难道你确定，妈妈今天去上班，今天晚上不会回来吗？”我的潜台词是：你已经了解，每天早晨妈妈把你送来，晚上回家你都可以见到妈妈，这件事情已经在你身上发生了两年了，为什么今天你会哭呢？

他仍然伤心地哭着说：“妈妈今天上班会回来的，但我还是很想她。”

我说：“好吧，我跟你一起坐在这里想她。你可以再哭一会儿。”

这时他突然哭着说：“有件事情我就是想不明白！”

我心里一喜，觉得孩子就要跟我进行深入的沟通了，这将是今天早晨我获得的一份盛宴。我在等待着……

没想到他接下来指着对面墙上的照片（我们芭学园老师去外面玩的照片）说：“你们到底是到哪儿去旅游了？！” 

此刻我差点笑喷出来！问题是，他仍然还在哭着，我说：“那是我们到百里画廊。”

他突然用不带哭腔的声音问：“百里画廊在什么地方？”问这话的时候，眼泪还挂在脸上。

我说：“百里画廊就是从这里一直往东走，碰到一个叫立汤路的大路，再往北走。一直走到一个丁字路口，然后右拐。拐完了200米然后再左拐。然后就进山了。有一条弯弯扭扭的山路，顺着山路一直往北走，走到头，就走过了百里画廊。”

他又说：“我觉得对面墙上的那个人特别像我们班一个小孩的妈妈。”我又大喜，机会来了。我可以利用这个机会使他活动起来，把他从忧伤的情境中拉出来。

于是我说：“是哪一个？你能指给我看看吗？”他从房间的这一头，跑到另一头，给我指了小霞老师。我吃惊地说：“啊，是小霞老师啊！”

他又跑回来坐在我的身边，议论说：“她的头发那样地披在头上，我就想不通，这样就有点不像了。”现在我实在忍不住了，抬起头来让自己笑完。然后我们又讨论了一阵关于照片上的烧烤的问题，关于照片上玉米烤糊了还能不能吃的问题。

至此，他已经没有一点点伤心的影子了。我赶紧抓住机会说，我们换鞋进去吧。没想到，他软软地说：“我心里还是很难受。”

看来，我的小伎俩是不能解决这个孩子的问题的，孩子要自己处理自己的难受，要让难受在心里慢慢地过去。在难受的时候，他用我们人类最能解决难受的方式来解决自己的难受。我们要给他机会，我急着使他不哭，可能还是基于我自己对哭的不舒服的感受。

看到孩子哭，我就难受，为了让我自己不难受，我就想尽办法让他不哭。在陪着他哭的时候，我想通了这一点，这也是孩子成长起独立处理自己情绪的时机呀。我为什么非要破坏他的独处能力呢？

于是，我建议说：“我们换上鞋，到屋里，坐在沙发上，这样我们心里难受的时候，身体不会太难受，就可以在那里比较舒服地想妈妈了。”

诺诺顺从地换了鞋跟着我进来，边哭边说：“这里有个沙发，我可以坐在这里哭。”我把他安顿在沙发上，告诉他我要去工作了，我就走了。

在我写这个帖子的时候，还能听到从楼下传来诺诺的哭声。他们班的老师，在楼下假装做着别的事情，等待他哭完了，好陪他上楼。

在聊天，我问他：“那里有你的妈妈吗？”他说有，然后就跑去拉了妈妈过来。

要想让孩子成长起心理力量，我们得让自己有心理力量。否则我们会失去理智，夺走他们的机会，阻碍他们的成长。

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